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筆者反問，“高分退檔”有何不可？

在高考錄取中，各高校按照1∶1.2投檔，這是國內(nèi)許多省市早在上個世紀80年代就開始實施的錄取規(guī)定。也就是說，如果一所高校在某個地方計劃招生100人，按照規(guī)定，可在達到本批次控制線、且志愿填報該校的學生中，從高分到低分，提取120個學生的檔案。高?？蓪@120個考生進行綜合考察，擇優(yōu)錄取。事實上，高校基本都放棄了“擇優(yōu)”權(quán)，仍采取由高分到低分錄取的方式，因為這樣錄取更方便、更“公平”，而且節(jié)省招生成本。因而，山東高校將綜合素質(zhì)評價真正引入高校錄取環(huán)節(jié)，確實需要“吃螃蟹”的勇氣。

對此項改革，最大的質(zhì)疑是，大學錄取的公平性如何確保？試問，大學錄取中，完全用高考分數(shù)“說話”，一考定終身，就能體現(xiàn)公平嗎？相反，高校錄取時，如果將學生高考成績作為重要參考，同時考察學生的綜合素質(zhì)，更加全面、立體地來評價學生，然后根據(jù)學校的人才培養(yǎng)目標來選才，這樣才體現(xiàn)了更高層次的錄取公平。高考歷來是中小學教育的“指揮棒”，當其明確指向素質(zhì)教育時，中小學教育也會出現(xiàn)新氣象。

高分不錄取，在國外大學是正常現(xiàn)象。比如在美國，能夠反映學生學業(yè)水平的“硬指標”有兩個：一是全國性的SAT(或是ACT)考試成績，類似中國的高考；二是學生高中期間的學業(yè)平均成績。經(jīng)常會發(fā)生學生SAT考了高分甚至滿分，但報考名校卻不被錄取的事情。美國大學錄取，當然也重視中學生的學業(yè)表現(xiàn)，但同時關(guān)注學生的創(chuàng)造力和服務社區(qū)的精神。什么樣的學生能受世界名校青睞呢？哈佛大學比較經(jīng)典的例子是，一個出身貧寒的女孩，她的母親靠撿垃圾維生。這個女孩立志要通過自己的努力來改變命運，她讀書很用功，更可貴的是，她長期利用課余時間做義工，用己所能幫助身邊的窮人。這名女孩后來被哈佛錄取。還有一名中學男生，創(chuàng)作了4部音樂作品，其中兩部為憂郁癥患者籌得4000美元善款。他被《匹茨堡郵報》評為2000年度最雄心勃勃的新一代音樂家。這位學生最后也被哈佛錄取。

當然，大學錄取新生時，如何考察中學生的綜合素質(zhì)，相關(guān)標準和措施還需細化和完善，如怎樣全面考量學生道德品質(zhì)、探究能力、創(chuàng)新精神、服務精神等多方面素養(yǎng)；如何建立甄別機制，以保證中學提交的學生材料真實客觀；如何讓選拔過程公開、透明，便于社會監(jiān)督……如果一味以“客觀條件不成熟”為由，遏制新思路新舉措，那么高考招生改革可能永遠在原地打轉(zhuǎn)。其他許多改革亦是如此。（徐 敏）

來源：解放日報

  【責任編輯： 賈亮】