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閱讀是開啟學生獲取知識的大門，課程標準要求低年級學生課外閱讀總量不少5萬字。要想把學生領(lǐng)進知識的大門，必須有量的積累。為此，激發(fā)學生閱讀興趣、強化朗讀教學、凸顯閱讀效果是閱讀教學中的必要手段。
    一.激活學生的閱讀學習興趣
    興趣能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。在學生閱讀課文的過程中，可以設(shè)置一些問題，讓學生們帶著對問題的思考來閱讀課文。另外，教師帶領(lǐng)學生閱讀進入課文所講的境界中，為了達到更佳的閱讀學習效果，可以充分利用掛圖、幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，進而提高學生閱讀學習興趣。
    二.閱讀教學中加強朗讀教學
    朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用，必須將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終，做到學前讀、學中讀、學后讀。
    學前讀，指初讀課文，表層性朗讀。講課前，先讓學生默讀，由學生自由讀，多讀幾遍，克服那種不給充分時間，只是浮光掠影地讀上一二遍的現(xiàn)象；學中讀，即第二環(huán)節(jié)的“讀懂”。要引導學生理解作者是怎樣表情達意的。這就要徹底摒棄傳統(tǒng)的情節(jié)分析法，以語言文字訓練為切入口，使學生在獲得對全文的更深刻、更全面的理解中去領(lǐng)悟閱讀或?qū)懽鞯母黜椈竟?。學后讀，指理解后讀，做到熟讀成育。引導學生弄清楚整體與部分的關(guān)系，部分與部分之間的聯(lián)系，獲得對全文更透徹的理解，感悟精妙的語言表達形式。
    三.分門別類凸顯閱讀效果
    1、簡單類課文：圖文結(jié)合自讀
    對于文字淺，圖文對應的課文，要求學生圖文對照，使他們對圖畫內(nèi)容有先入為主的鮮明印象；隨后再讓學生圖文結(jié)合自讀，而且給一定時間讀，目的是通過閱讀實踐，理解課文內(nèi)容；最后采用不同形式讀，使學生讀懂課文內(nèi)容。
    2、動作類課文：通篇閱讀感知
    對于人物語言、動作多的課文，讓學生通過真人模擬表演的形式來理解課文內(nèi)容。首先讓學生通篇閱讀課文，整體感知；接著讓每個學生邊讀邊用動作表演，使其獨立理解課文內(nèi)容。這樣教學，不僅培養(yǎng)了閱讀能力，而且培養(yǎng)了語文實踐能力。
    3、背景類課文：延伸閱讀半徑
    在堂上安排充足的時間讓學生延伸閱讀半徑，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識，全面掌握課文背景，這樣才能讓他們閱讀課文、理解課文，提出問題，讓學生主動地、自覺地看書。 臨汾市第二小學老師 喬琦