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以前，我批改作業(yè)，也無(wú)非如此。
批語(yǔ)不是“好”、閱”之語(yǔ)，就是“認(rèn)真”、不錯(cuò)”之言。只是有一次，一個(gè)學(xué)生的字寫(xiě)得太漂亮了，我便在他作業(yè)后面多寫(xiě)了一句：你寫(xiě)得字很漂亮，請(qǐng)繼續(xù)保持！”后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)：每次的作業(yè)，這個(gè)學(xué)生的字一直寫(xiě)得很漂亮。所以我想：如果能在每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)后面多寫(xiě)幾句批語(yǔ)，學(xué)生們看到了自己的長(zhǎng)處，一定會(huì)更加努力的。我試著針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)特長(zhǎng)，多寫(xiě)一兩句話：寫(xiě)字好的夸其書(shū)寫(xiě)整齊、潔凈、美觀；答題動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的夸其縝密的思維……真沒(méi)想到，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量是“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。
現(xiàn)在想想看，如果我們有些老師批語(yǔ)太簡(jiǎn)單化，顯然不能對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生們看慣了那些簡(jiǎn)單的“千篇一律”的批語(yǔ)，又怎能對(duì)我們老師的批語(yǔ)感興趣呢？甚至，作業(yè)本發(fā)下來(lái)，學(xué)生們也懶于動(dòng)手去翻看批語(yǔ)，這樣以來(lái)，我們老師的作業(yè)批語(yǔ)又怎能起到指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的作用呢？因此，我們老師一定要用好作業(yè)批語(yǔ)這塊“方寸之地”，寫(xiě)好批語(yǔ)這“三言兩語(yǔ)”，在批語(yǔ)這塊“方寸之地”上，傾注“師情”，體現(xiàn)“愛(ài)心”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃?，但愿我們老師每次作業(yè)的批語(yǔ)都能成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。（白西平 劉曉琴）

來(lái)源：臨汾日?qǐng)?bào)

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