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一、用順口溜、謎語等形象化的語言，讓學生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。
1、用順口溜識字。如在教學“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛?！睂W生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學生的學習積極性，比單純的讀字抄字，效果好得多。
2、根據(jù)字型的特點用謎語識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維。例如，學習“飄”字時，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風一吹，飄起來”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。然后讓學生說一兩遍，字型與字義就自然而然地掌握和理解了。
二、合理利用生動活潑的游戲，寓教于樂。
識字教學的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。在教學中，我嘗試設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。例如：找朋友。我把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生高舉“驕”字說：“我是‘驕’，我的朋友在哪里？”另一個拿著“傲”的學生馬上出來和“驕”放在一起，說：“我是‘傲’，你的朋友在這里?！比帻R讀“驕傲”。
三、巧用廣告詞助識字法。
課外書可以讓學生認識很多不認識的字，因此在課余時間，我引導學生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍，并教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學生就能很好地識字。另外，我還讓同學們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標等識字，不需要老師教，他們就認識了“娃哈哈”、“腦白金”等廣告詞中的字。這樣學生的自主識字能力提高了，認識的也不只是課堂上學到的字，彌補了課堂上的局限。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學識字教學的需要。因此，在實際教學過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，摸索漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學手段，調(diào)動學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學習語文的興趣，充分發(fā)揮學生的想象力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學事半功倍。(郝園麗)

來源： 臨汾日報

  【責任編輯： 賈亮】