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績(jī)效工資要全面落實(shí)了，這對(duì)那些尚未享受到此待遇的事業(yè)單位員工來說，當(dāng)然是一個(gè)好消 
息。可是，制定績(jī)效工資的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)又成了難題之一。作為學(xué)校，能讓績(jī)效工資與學(xué)生的成績(jī)實(shí)現(xiàn)脫鉤，當(dāng)然體現(xiàn)了觀念的進(jìn)步?？墒牵?jī)效工資與師德掛鉤又不可避免的遇到了另一個(gè)難題——教師的道德怎樣被精確考量？聯(lián)想到幾天前“部分考生因綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過低而被退檔”的新聞，筆者不禁要問：在學(xué)生的綜合素質(zhì)被小數(shù)點(diǎn)化之后，教師的道德如何被小數(shù)點(diǎn)化？

雖然，江蘇省教育廳規(guī)定“績(jī)效考核要充分聽取學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)”，但畢竟太過籠統(tǒng)，實(shí)際操作中很容易變成師德高低的話語權(quán)由“績(jī)效考核領(lǐng)導(dǎo)小組”把持，而這個(gè)“考核領(lǐng)導(dǎo)小組”的組長(zhǎng)恰恰就是老師們的領(lǐng)導(dǎo)——校長(zhǎng)。如此一來，還是難以避免“一言堂”的作風(fēng)。

更何況，這樣的“被評(píng)價(jià)”又直接與利益掛鉤。強(qiáng)大的利益驅(qū)動(dòng)力，難保為了自己的利益，而出現(xiàn)人為干擾、扭曲。難以量化的師德評(píng)價(jià)，給一些利欲熏心的人提供一次施展“才華”的機(jī)會(huì)。

必須承認(rèn)，師德的評(píng)價(jià)仍然是一個(gè)主觀性很強(qiáng)的東西，這和考生被“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”而退檔如出一轍。這種語境之下，如何客觀、公正、透明地評(píng)價(jià)師德，確實(shí)是一個(gè)難題?？?jī)效工資是一個(gè)好東西，但是，我們不能讓這種制度的進(jìn)步置于一種原始的“人治”范圍之內(nèi)。如果這種進(jìn)步換來的是一種更大的不公平，我們寧愿不要這種進(jìn)步。（王傳濤）

來源：新華網(wǎng)

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