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    由于工作原因，經常會到一些學校聽課。各種教學活動中展示的名家教學風格迥異，有的男老師如“大江東去”，大氣磅礴；有的女老師如“小橋流水”，細膩綿密；還有的老師，沉靜平和，但是不經意間時有智慧的火花在閃動。尤其是來到一些培訓現(xiàn)場，短時間內各位名家都拿出了自己的十八般武藝，拿出了自己課堂的“看家絕活”，做法不同，說法不同，有時令觀摩者不知取舍。這就需要我們靜下心來，好好整理梳理。

    相信許多老師都有這樣的感受，聽課的過程中仿佛身處特殊的“場”，受其感染，當下有太多的感悟，而感動、激動過后，卻發(fā)現(xiàn)有些做法并不適合自己的學校和課堂，因而不能付諸行動。對此，一位經驗豐富的老專家告訴老師們，保留好自己的聽課筆記，回家后認真整理一下，挑自己感受最深的幾點，精心組織語言，與同事交流經驗，結合自己教學實際,總結提煉學習所得。這對自身的專業(yè)成長而言，是一次難得的升華機會。

    如此說來，聽課也是一門藝術，以什么樣的心態(tài)、什么樣的思維去聽課，對聽課效果至關重要。教師的成長有一個過程，如同從蟲蛹化為美麗的蝴蝶，要經歷一個“蟄伏”期，這不僅僅是一個漸進的量變過程，還是一個深刻的質變過程。物以類聚，人以群分，聽課的老師要明白，誰是氣質與你相近的名師，誰是講課風格令你欣賞的名師，那么他就可能是你要追隨的榜樣。當然，名師們在臺上瀟灑地揮灑著他們的智慧和靈氣，但是畢竟金無足赤、人無完人，同時教學也的確是一門遺憾的藝術。細細審視他們的課堂，也許會發(fā)現(xiàn)有一些可以商榷或者改進之處，比如某個環(huán)節(jié)設法改進一下會更好。聽課教師不妨就順著這個思路，思忖一下如何用自己的巧手把那些不太完美的“破洞”演繹成美麗的“繡花”，把在會場上發(fā)現(xiàn)的問題當成小小的課題，回家以后細細思量，不僅僅只是回想，而是認真思考和研究，甚至還可以進一步與這些名師聯(lián)系、商榷，或者寫出我們改進的思路和實踐方案。如果帶著這樣的批判性思維去聽課，那么在這類教學活動中，我們就一定會有所收獲。（郭璞）