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如果有人這樣理解，我認(rèn)為這是對(duì)那幾位少年英才的誤讀，更是對(duì)華南理工大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的誤讀。
 
因?yàn)?，這些年輕人的成才經(jīng)歷并不是證明舊有的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的成功和勝利，而恰恰證明了錢(qián)老的問(wèn)題——“為什么我們的學(xué)校老是培養(yǎng)不出杰出人才”是沒(méi)有錯(cuò)的。他們的脫穎而出正是對(duì)舊有的教育體制、人才培養(yǎng)模式突破創(chuàng)新的結(jié)果。 

究竟怎樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才？從華南理工大學(xué)開(kāi)辦“創(chuàng)新班”的經(jīng)驗(yàn)中，我們可以得到幾點(diǎn)啟示。 

首先，它顯示了一種開(kāi)放的氣象。華南理工的校園是敞開(kāi)的，科學(xué)家們可以自由地走進(jìn)去向有志于攀登科學(xué)高峰的青年學(xué)子宣傳科學(xué)的魅力，描繪科研的前景；華大基因的大門(mén)也是敞開(kāi)的，它沒(méi)有設(shè)立只有博士才有入門(mén)資格的門(mén)檻，也沒(méi)有硬性規(guī)定只有博士、碩士才有從事科研的資格。在他們看來(lái)，科學(xué)研究本身就是創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新是不受年齡、學(xué)歷限制的。因而，眾多的青年學(xué)子在這兒找到科學(xué)探尋的樂(lè)趣，找到了自由、平等、受信任、被尊敬的感覺(jué)，從而激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望和沖動(dòng)。試想，如果大學(xué)和科研院所各自處在用高墻圍起的封閉狀態(tài)中，教育和科技的完美結(jié)合便無(wú)從談起；如果科學(xué)研究要靠論資排輩，“小人物”怎么能有機(jī)會(huì)嶄露頭角？ 

其次，變革才有生命力。相對(duì)而言，教育是一個(gè)比較程式化、超穩(wěn)定的領(lǐng)域。它的人才培養(yǎng)模式、教育大綱、課程體系一旦確立，通常被固化下來(lái)很難再變通。然而，在今天這樣一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育又必須不斷變革，迎接挑戰(zhàn)，才能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)出國(guó)家急需的創(chuàng)新型人才。教育如何改革，的確是一個(gè)全新的課題。我們看到，在很多大學(xué)碰到的難題，譬如學(xué)生上課的學(xué)時(shí)問(wèn)題、學(xué)分的計(jì)算問(wèn)題、考試評(píng)價(jià)問(wèn)題等等，華南理工也同樣碰到。讓人欽佩的是，華南理工選擇的是順應(yīng)時(shí)代，大膽變革，以有助于學(xué)生的成長(zhǎng)為學(xué)校最重要的職責(zé)。事實(shí)證明，華南理工的變革符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律，創(chuàng)造了適應(yīng)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的舞臺(tái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本。 

人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為，教育永遠(yuǎn)是滯后的。但是，華南理工和華大基因攜手創(chuàng)造的“成果”證明：將素質(zhì)好的優(yōu)秀青年迅速帶到世界科技的最前沿，給他們科學(xué)方法的訓(xùn)練，給他們機(jī)會(huì)，給他們問(wèn)題，給他們責(zé)任，就能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的杰出人才。由此可見(jiàn)，我們的高等教育其實(shí)能夠創(chuàng)造奇跡，也能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的超越。 

創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家，離不開(kāi)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。華南理工的創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)給人以啟示，也給人以信心和力量。我們相信，只要教育能夠與時(shí)代同行，能夠有一種改革創(chuàng)新的精神突破舊有的人才培養(yǎng)模式，能夠真正遵從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律，就一定能夠擔(dān)當(dāng)起那份神圣的使命。（中國(guó)青年報(bào) 謝湘）

來(lái)源：新華網(wǎng)

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