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　　黨的十九屆五中全會指出，要“深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想學習教育”，如何實現(xiàn)中央提出的“往深里走、往實里走、往心里走”要求?關(guān)鍵在于“進頭腦”。

　　“不走心”的各種表現(xiàn)

　　按道理說，集中時間學習、各種脫產(chǎn)培訓往往不少，為什么還會出現(xiàn)諸如信仰迷失、精神“缺鈣”，眼界視野不寬、工作思路不清，處理復雜問題情況能力不強、化解矛盾辦法不多等突出問題?這說明，理論本身并沒有“過腦子”、扎下根，用時提取不出來，轉(zhuǎn)化不成能力和素質(zhì)。

　　把理論學習僅看成是布置的任務(wù)和外在的要求，缺乏內(nèi)在的積極性、主動性。信息時代，知識更新速度提升，新理論、新思想層出不窮;在社會主義改革開放新時代，黨的創(chuàng)新理論節(jié)奏明顯加快，新論斷新觀念顯著增多。形勢的發(fā)展，對理論素養(yǎng)提出了更高要求，思想建黨、理論強黨的任務(wù)十分突出。一些人沉溺于事務(wù)性、業(yè)務(wù)性工作之中，疲于應(yīng)付，對理論學習口頭上重要、忙起來不要，或者借口工作忙、應(yīng)酬多，推脫機會去學習，或者為應(yīng)付上級監(jiān)督，人坐在那里，“身在曹營心在漢”，跑了心思，豈能入腦?學習理論，不能將之作為裝扮自己的門面，看似滿腹經(jīng)綸，頭頭是道，實則根本就沒有經(jīng)過“頭腦”的加工、吸收、消化。

　　把理論研究等同于發(fā)表幾篇表態(tài)性、吹高調(diào)的文章，不去真正研究問題、解決問題。帶著要解決的問題去學習理論，就能事半功倍。頭腦中不思考問題、不鉆研問題，不到不求解不罷休的地步，那么往往是我們看了很多書、學了很多知識，從這個耳朵進去又從另一只耳朵出去，不能和困擾自己頭腦的所思所想融會貫通，形成自己獨特的解決問題路徑。群眾常常形容的“官樣”文章，轟轟烈烈，戴高帽子，調(diào)門奇高，卻回避現(xiàn)實疑難問題，讀了等于沒讀，看了等于白看，言之無物，“不走心”的文章豈能讓群眾“過腦子”?

　　把理論貫徹等同于傳達文件、抄寫詞句等形式，不會與實際結(jié)合起來指導工作。黨的十九大報告指出：“要增強學習本領(lǐng)，在全黨營造善于學習、勇于實踐的濃厚氛圍，建設(shè)馬克思主義學習型政黨，推動建設(shè)學習大國?！睂W習的理論目的在于增強政治領(lǐng)導本領(lǐng)、改革創(chuàng)新本領(lǐng)、科學發(fā)展本領(lǐng)、依法執(zhí)政本領(lǐng)、群眾工作本領(lǐng)、狠抓落實本領(lǐng)、駕馭風險本領(lǐng)，不是為學習而學習。學習既是一種主動往身上“充電”的儲備過程，同時也是一種在應(yīng)用中的“放電”過程。僅僅為了在電視上露個鏡頭以擴大影響、在學習室備個本子以應(yīng)付檢查，口號喊得震天響，標語貼得到處有，就是武裝不進頭腦，落實不到行動，產(chǎn)生不了實效。

　　“往心里走”的要求

　　內(nèi)心里重視學習。做領(lǐng)導者，帶領(lǐng)單位和團體發(fā)展，莽撞前行，僅靠人脈或經(jīng)驗，沒有理論的武裝和指導是不可能的;相反，在學習理論方面應(yīng)該有更高標準、更嚴要求，并能精心組織和指導，營造共同交流學習氛圍。一些領(lǐng)導自視甚高，以為官職地位高，理論水平就高，坐在臺上可教育別人，撲下身子學習則掉了架子，認為學習是屬下、員工的事情，自己則可以置身局外。說白了，還是對作為一名官員應(yīng)當更加注重學習和修養(yǎng)重視不夠。落馬官員常常反思最多的一點就是，學習不夠——如果能以古人為友，以良師為友，或許他們的下場不至于那么慘。

　　愛好上有興趣學習。人民論壇雜志社曾經(jīng)在全國范圍內(nèi)組織了“萬名黨政干部閱讀狀況調(diào)查”，結(jié)果顯示，33.4%的受訪干部每周的讀書時間為0～3小時，62.7%的受訪者表示因工作太忙、應(yīng)酬太多抽不出時間讀書。關(guān)于閱讀的內(nèi)容，選擇“理論著作”的排在第六位，占8.3%。從這一調(diào)查可以看出，讀書時間少、讀的理論書更少是現(xiàn)在一般干部學習的不足之處?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，學習如無情感興趣的投入，久而久之，就會把理論當作是枯燥乏味的東西而加以拋棄，把大量時間用在所謂感興趣的其他方面。毛澤東同志指出，“工作忙就要‘擠’，看不懂就要‘鉆’，用這兩個法子來對付它，學習是一定可以獲勝的?！彼臅績H《紅樓夢》一書就有十種版本以上，他用來對照著參考讀，不知反復讀過多少遍。從文學書中他看歷史、看社會、看政治、看軍事、看思想方法，汲取其中對現(xiàn)實有用的東西。

　　行為上落實理論?！耙粋€民族要想登上科學的高峰，究竟是不能離開理論思維的?！币粋€民族是這樣，一個人也是這樣。學習能力的強弱，決定了思維能力和決策能力的高低。學習理論，更重要的還體現(xiàn)在實踐中對規(guī)律的感悟和應(yīng)用上?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”毛澤東同志指出，“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！绷暯酵径啻我霉湃说摹爸泻弦弧泵裕瑥娬{(diào)“不抓實，再好的藍圖只能是一紙空文”。表面一套說辭，背后另一套做法，乃典型的“兩面人”。正如明代思想家王陽明所言，“知之真切篤實處即是行”，“未有知而不行者，知而不行只是未知”，思想的力量只有在行動中才能發(fā)揮作用;知道一定的道理卻不采取行動的人，并不算真正了解道理的人。

　　(作者系北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心研究員、國防大學教授)